Links

Le Monde en Marche - Niv.2 No.4 |

La taylormanie envahit la planète

Avant la lecture ( p. 4 )

1. Projetez l’infographie proposée au lien ci-dessous :

2. De façon alternative, vous pourriez montrer une des vidéos suivantes sur la tournée Eras de Taylor Swift.

Questions à explorer en ligne ( p. 9 )

1. Regarde la bande-annonce officielle du film-concert sur la tournée Eras : 

2. Découvre des swifties qui ont assisté à un des concerts récents de la tournée Eras de Mme Swift à Toronto :

3. As-tu entendu parler de l’« effet Swift »? Découvre en quoi Taylor Swift est un génie du marketing et comment sa tournée Eras a soutenu l’économie des villes où s’est déroulée sa tournée :

4. Consulte cette infographie sur la tournée Eras :

5. Regarde une de ces vidéos sur les réalisations de Taylor Swift de son adolescence au Tennessee à la super vedette pop mondiale adulte qu’elle est devenue aujourd’hui :

Tableau ( p. 10 )

Utilise le lien suivant pour compléter le tableau afin de montrer les ventes des dix albums de Taylor Swift qui se sont les mieux vendus.

Un président américain (presque) nouveau

Avant la lecture ( p. 15 )

Projetez la première ou la deuxième photo proposée ici :

Questions pour aller plus loin ( p. 20 )

Le candidat qui remporte le vote populaire dans un état donné gagne également toutes les voix du collège électoral de cet état, même si le vote populaire est très serré. Les seules exceptions sont le Maine et le Nebraska, qui divisent leurs voix du CE, deux pour le grand vainqueur de l’état et une pour le vainqueur de chacun de leurs districts. Il y a 538 voix électorales au total; le vainqueur doit en obtenir au moins 270.

Visite ces sites afin d’explorer les voix électorales par état : 

Questions à explorer en ligne ( pp. 21-22 )

1. a) Apprends-en davantage sur le discours de victoire de Donald Trump :

b) Apprends-en davantage sur le discours de défaite de la vice-présidente Kamala Harris :

2. Découvre comment M. Trump a remporté l’élection présidentielle des É.-U. de 2024 :

3. Comment les leaders de la planète ont-ils réagi à la victoire décisive de M. Trump?

4. Explore cette galerie de photos de la soirée électorale :

5. Les États-Unis sont un allié du Canada depuis longtemps. M. Trump a déjà annoncé qu’il imposerait de nouveaux tarifs douaniers sur toutes les marchandises importées du Canada. Apprends-en davantage sur ces tarifs douaniers et sur la réaction du Canada :

6. Consulte ces liens pour en apprendre davantage sur le fonctionnement du processus électoral américain :

Le problème mortel du smog en Inde 

Avant la lecture ( p. 28 )

Demandez aux élèves de regarder une de ces vidéos qui expliquent ce qu’est le smog :

Questions à explorer en ligne ( p.p. 33-34 )

1. Découvre pourquoi les niveaux de smog en Inde sont devenus si dangereux :

2. Comment les niveaux de smog ont-ils affecté la santé des citoyens indiens?

3. Consulte ces sites pour comparer la situation à New Delhi avec la situation dans d’autres grandes villes :

https://www.yout-ube.com/watch?v=C_cHsNWjBKE [5:48] [en anglais]

4. Apprends-en davantage sur l’indice de qualité de l’air et sur la façon dont on le mesure :

5. Consulte cet IQA en temps réel :

6. Apprends-en davantage sur les mesures que l’Inde et d’autres pays peuvent prendre pour améliorer la qualité de l’air dans le pays :

7. Apprends-en davantage sur l’Inde :

Conférence des parties (COP29)

Avant la lecture ( p. 39 )

Discutez des réponses des élèves en classe. Notez les réponses similaires. Laissez les questions sans réponse telles quelles et encouragez les élèves à trouver les réponses à ces questions en consultant le résumé de la COP29 proposé ici :

Questions à Explorer en Ligne ( p.p. 44-45 )

1. Apprends-en davantage sur les objectifs initiaux de la COP29 :

Site officiel : 

Site de l’ONU : 

Reportages de la BBC : 

2. Explore les résultats de la COP29 :

3. Apprends-en davantage sur les réactions et les réponses à cet accord des pays développés et des pays en développement :

4. Le ministre canadien de l’Environnement et du Changement climatique, Steven Guilbeault, a dirigé la délégation canadienne à Bakou. Apprends-en davantage sur l’engagement du Canada à conclure un accord sur le financement du climat lors de la COP29 :

5. Consulte le Rapport sur l’état du climat préparé par les climatologues de l’OMM (Organisation météorologique mondiale) en vue de la COP29 :

Projet d’enquête 

Les étapes d’un projet d’enquête ( p. 50 )

Regarde ces courtes vidéos pour apprendre comment vérifier la crédibilité et la fiabilité des sites web :
« Si c’est écrit, c’est vrai? » et « Wikipédia, pourquoi? » 

How to evaluate sources for reliability [Comment évaluer la fiabilité des sources] : 

How to check if a website is credible [Comment vérifier si un site web est crédible] :

Ressources utiles sur l’apprentissage fondé sur l’enquête ( p. 53 )

Consultez le site web de Trevor MacKenzie qui comprend des liens vers des balados, des blogues, des médias sociaux et d’autres ressources sur l’apprentissage fondé sur l’enquête :

Son livre, Dive into Inquiry: Amplify Learning and Empower Student Voice, [Plongez dans l’enquête : amplifiez l’apprentissage et aidez les élèves à trouver de l’assurance] propose une approche progressive pour aborder l’enquête auprès des élèves : enquête structurée, contrôlée, guidée et libre. Il s’agit d’une ressource pratique si l’apprentissage fondé sur l’enquête est nouveau pour vous.

John Spencer est un autre éducateur dont les vidéos, blogues et ressources offrent des stratégies et des structures pratiques pour engager les élèves dans une recherche. Voici deux exemples pour commencer :

« Helping Students Ask Better Questions by Creating a Culture of Inquiry » [Aider les élèves à poser de meilleures questions en créant une culture d’enquête] : 

« Using a Wonder Week to Spark Inquiry-based Learning » [Utiliser une semaine de la question pour déclencher un apprentissage fondé sur l’enquête] :

Edutopia propose nombre d’articles sur l’enquête, incluant :

« What the heck is Inquiry-based Learning? » [Mais qu’est-ce qu’est l’apprentissage fondé sur l’enquête?] : 

« Resources and Downloads to Facilitate Inquiry-based Learning » [Ressources et documents à télécharger pour faciliter l’apprentissage fondé sur l’enquête] : 

Vous trouverez ici quelques ressources supplémentaires en français sur l’apprentissage fondé sur l’enquête :

Nos Nouvelles - No.4 |

Poubelles intelligentes

Liens Internet ( p. 12)

1. Apprends-en davantage sur cette nouvelle : 

2. Apprends-en davantage sur les inventeurs et leur innovation :

3. Explore d’anciens projets du Youth Innovation Showcase et d’Expo-sciences :

4. Pour les enseignants :

Station de tri : 

Bin Genius: 

Les banques alimentaires 

Liens Internet ( p. 19 )

1. Apprends-en davantage sur cette nouvelle : 

2. Lis le rapport Bilan-Faim de 2024 :

3. Apprends comment tu peux aider la banque alimentaire :

4. Pour les enseignants :

Projets d’action sociale :

Une nouvelle pièce de monnaie

Liens Internet ( p.p. 26-27 )

1. Apprends-en davantage sur cette nouvelle :

2. Apprends-en davantage sur la patrie inuite et sur ce peuple en explorant ces liens : 

3. Regarde la pièce de monnaie :

4. Pour les enseignants :

Carte de l’Inuit Nunangat :

Cliquez pour voir de près l’avers et le revers de la pièce de monnaie :

5. Comment fabriquer un livret à rabats :

Nos Nouvelles - No.3 |

Un problème aveuglant

Liens Internet ( pp.11-12)

1. Apprends-en davantage sur cette nouvelle :

2. Découvre des moyens d’empêcher les oiseaux de heurter les fenêtres :

3. Apprends-en davantage sur les dangers auxquels font face les oiseaux migrateurs :

4. Pour les enseignants : 

Images d’oiseaux migrateurs :

Marie Webb : une mode merveilleuse

Liens Internet ( pp. 19-20 )

1. Apprends-en davantage sur cette nouvelle :

2. Consulte le site web de Marie :

3. Apprends-en davantage sur des Canadiens célèbres qui vivent avec un handicap :

4. Pour les enseignants :
Canadiens célèbres :
Terry Fox :

Rick Hansen : 

Keanu Reeves : 

Jeff Healy : 

George Alevizos : 

Marie Webb : 

Maude Lewis : 

Découverte de dinosaures

Liens Internet ( p. 27 )

1. Apprends-en davantage sur cette nouvelle : 

2. Apprends-en davantage sur les dinosaures du Crétacé :

3. Pour les enseignants :

Images pour l’activité d’avant la lecture :

Cartes : 

4. Scientifiques et fossiles (les photos des scientifiques et des fossiles sont intégrées aux articles. Lorsque vous les projetez assurez-vous de « cacher » les légendes).

Le Monde en Marche - Niv.2 No.3 |

Un jour du Souvenir solennel

Avant la lecture ( p. 4 )

1. Demandez aux élèves de regarder cette courte vidéo sur l’importance du jour du Souvenir et sur la raison pour laquelle nous portons un coquelicot : https://www.youtube.com/shorts/a8eM7v4mEJc [0:54] ou 

Questions à explorer en ligne ( p. 9 )

1. Visite le musée canadien de la guerre pour voir des expositions en ligne, une variété de ressources pédagogiques et des artefacts virtuels :

a) Collection du jour du Souvenir : 

b) Le Canada et la Première Guerre mondiale :

c) La Tombe du Soldat inconnu :

d) Planifie une cérémonie pour le jour du Souvenir :

2. Apprends-en davantage sur le Monument commémoratif de guerre du Canada, où se déroule la cérémonie nationale canadienne du jour du Souvenir à Ottawa : 

3. Apprends-en davantage sur les batailles de la Première Guerre mondiale auxquelles des Canadiens ont participé, l’histoire personnelle de certains de nos soldats, les médailles qu’ils ont remportées et les monuments commémoratifs qui leur rendent hommage :

4. Apprends-en davantage sur la Légion royale canadienne, ainsi que sur son rôle dans la communauté et lors des cérémonies du jour du Souvenir :

5. Le ministère de la Défense nationale coordonne un programme dans le cadre duquel les citoyens canadiens peuvent écrire aux membres de nos troupes pour les remercier de leur service :

Les tensions augmentent au Moyen-Orient

  • Questions à explorer en ligne ( pp. 21-22 )

1. Regarde ces résumés qui expliquent comment les tensions se sont intensifiées entre Israël et l’Iran en avril :

2. Apprends comment et pourquoi les téléavertisseurs et les émetteurs-récepteurs du Hezbollah ont été sabotés :

3. Le 1er octobre, l’Iran a lancé quelque 180 missiles sur Israël :

4. Le 3 octobre, le Hezbollah a confirmé que leur chef, Nasrallah, avait été tué par une attaque aérienne israélienne :

5. Le 7 octobre a marqué l’anniversaire de l’attaque du Hamas contre Israël en 2023 :

6. Que se passera-t-il dans ce conflit? Un cessez-le-feu est-il possible pour mettre fin à ces tensions?

Des ouragans en colère ravagent les É.-U.

Avant la lecture ( p. 28 )

Faites défiler les photos proposées aux liens suivants, en laissant 10 à 15 secondes par image pour que les élèves puissent s’imprégner de ce qu’ils voient :

Ouragan Helene :

Ouragan Milton :

Questions à explorer en ligne ( p. 33)

1. Regarde la trajectoire de l’ouragan Helene :

2. Apprends-en davantage sur l’étendue des dommages causés par l’ouragan Helene :

3. Découvre les efforts de reconstruction en cours pour les victimes d’Helene :

4. Regarde la trajectoire de l’ouragan Milton :

5. Découvre l’étendue des dommages causés par l’ouragan Milton :

6.  Découvre les efforts de reconstruction en cours pour les victimes de Milton :

7. Consulte le suivi et les alertes pour la saison des ouragans de 2024 :

8. Explore ces faits sur les ouragans et apprends comment t’y préparer :

Tout sur les ouragans

Avant la lecture ( p. 43 )

Demandez aux élèves de regarder cette courte vidéo qui présente les ouragans :

Questions à Explorer en Ligne ( p. 48 )

1. Que sont les ouragans et comment se forment-ils? 

2. Découvre l’échelle de Saffir-Simpson, utilisée pour classer les catégories d’ouragans en fonction de la vitesse de leurs vents :

3. T’es-tu déjà demandé(e) comment étaient nommés les tempêtes tropicales et les ouragans?

4. Comment se forment les ondes de tempête et pourquoi peuvent-elles être si meurtrières?

5. De nombreux scientifiques suggèrent que le changement climatique renforce les ouragans :

Tableau (p. 49)

Partie A : La science des tempêtes a commencé il y a de nombreuses années, mais les informations recueillies sans radar, satellite, ordinateur, avion pour traquer les tempêtes, etc. étaient initialement très limitées. De nombreuses tempêtes ont touché l'Atlantique Nord au fil des ans. Utilise le lien suivant et complète le tableau pour indiquer le nombre total de tempêtes pour chaque décennie et le nombre d'ouragans.

Partie B :  L'est de l'Amérique du Nord, l'Amérique centrale et les Caraïbes connaissent souvent de fortes tempêtes.  La saison des ouragans s'étend du 1er juin au 30 novembre, mais la plupart des tempêtes se produisent en août ou en septembre. En mai 2024, 960 ouragans de l'océan Atlantique avaient été enregistrés depuis 1851. De nombreuses tempêtes ne se sont pas transformées en ouragans et ces ouragans n'ont pas tous affecté les É-U. Utilise le lien suivant pour compléter le tableau afin d'indiquer les 10 principaux états américains qui ont été historiquement touchés par des ouragans :

Projet d’enquête 

Les étapes d’un projet d’enquête ( p. 55 )

Regarde ces courtes vidéos pour apprendre comment vérifier la crédibilité et la fiabilité des sites web :
« Si c’est écrit, c’est vrai? » et « Wikipédia, pourquoi? » 

How to evaluate sources for reliability [Comment évaluer la fiabilité des sources] : 

How to check if a website is credible [Comment vérifier si un site web est crédible] :

Ressources utiles sur l’apprentissage fondé sur l’enquête ( p. 58 )

Consultez le site web de Trevor MacKenzie qui comprend des liens vers des balados, des blogues, des médias sociaux et d’autres ressources sur l’apprentissage fondé sur l’enquête :

Son livre, Dive into Inquiry: Amplify Learning and Empower Student Voice, [Plongez dans l’enquête : amplifiez l’apprentissage et aidez les élèves à trouver de l’assurance] propose une approche progressive pour aborder l’enquête auprès des élèves : enquête structurée, contrôlée, guidée et libre. Il s’agit d’une ressource pratique si l’apprentissage fondé sur l’enquête est nouveau pour vous.

John Spencer est un autre éducateur dont les vidéos, blogues et ressources offrent des stratégies et des structures pratiques pour engager les élèves dans une recherche. Voici deux exemples pour commencer :

« Helping Students Ask Better Questions by Creating a Culture of Inquiry » [Aider les élèves à poser de meilleures questions en créant une culture d’enquête] : 

« Using a Wonder Week to Spark Inquiry-based Learning » [Utiliser une semaine de la question pour déclencher un apprentissage fondé sur l’enquête] :

Edutopia propose nombre d’articles sur l’enquête, incluant :

« What the heck is Inquiry-based Learning? » [Mais qu’est-ce qu’est l’apprentissage fondé sur l’enquête?] : 

« Resources and Downloads to Facilitate Inquiry-based Learning » [Ressources et documents à télécharger pour faciliter l’apprentissage fondé sur l’enquête] : 

Vous trouverez ici quelques ressources supplémentaires en français sur l’apprentissage fondé sur l’enquête :

Bâtir des ponts Niv.2 No.2 |

Créer des milieux d’apprentissage qui reflètent les Principes d’apprentissage des Premiers Peuples (p. 4)

Reconnaissance du territoire (p. 7)

1. Pour vous aider, utilisez cette carte interactive des territoires traditionnels des peuples autochtones à travers le Canada développée par Native Land :

2. Apprenez-en davantage sur les protocoles pour reconnaître le territoire en lisant l’information fournie par Native Land à :

3. Consultez des exemples de reconnaissances du territoire dans des institutions postsecondaires variées à travers le Canada sur le site web de l’Association canadienne des professeures et professeurs d’université (ACPPU) à :

Les cercles de discussion (p. 8)

1. BC First Nations Land, Title and Governance Teacher Resource Guide, First Nations Education Steering Committee et First Nations Schools Association, c. 2019 (p. 20)

2.   The Circle Way :

3. First Nations Pedagogy Online :

Le chien laineux des Salish 

Avant la lecture (p. 9)

À l’aide de la technologie appropriée, projetez ces images de chiens laineux salish :

Peinture : 

Photos : 

Prolongements ( p. 15 )

1. Apprends-en davantage sur le chien laineux des Salish et sa valeur pour le peuple salish de la côte. Comment ces articles approfondissent-ils ta compréhension de la valeur de cette race et de l’impact de la colonisation sur la race?

2. Approfondis ta compréhension de l’héritage du chien laineux des Salish en utilisant une ou plusieurs des ressources multimédias suivantes :

3. Présentation au symposium de sciences naturelles : Audrey Lin – The History of Coast Salish “Woolly Dogs” [l’histoire des « chiens laineux » des Salish de la côte] :

4.« Quirks & Quarks » de la radio de la CBC : Ce qu’un génome révèle sur une race éteinte de chiens – et sur les Autochtones qui s’en occupaient : 

Jeffrey Veregge : 

Senaqwila wyss : 

Article qui décrit une autre étude sur le sujet : 

5. Consulte les cartes proposées au lien ci-dessous pour voir l’étendue du territoire du peuple Salish de la côte avant la colonisation et ce qu’il en est resté après la colonisation : 

6. Lis l’article sur Mutton écrit par Audrey Lin (et autres) et explore les liens mentionnés dans l’article :

L’histoire coloniale du Canada

Prolongements (p. 23 )

1. Apprends-en davantage sur la Loi sur les Indiens et sur son impact sur les peuples autochtones à : 

Et 

2. Lis la Déclaration sur les droits des peuples autochtones à: 

3. Peux-tu identifier quel(s) article(s) de la Déclaration des droits de l’homme 

4. Explore l’unité 5 – « Reconciling Indigenous Rights and Title: Treaties and Alternatives » [Réconcilier les droits et titres autochtones : traités et alternatives] dans le guide de l’enseignant sur les terres, les titres et la gouvernance des Premières Nations de la Colombie-Britannique publié par le FNESC (2019). Cette ressource peut être téléchargée gratuitement à l’adresse suivante :

5. Regardez le poème oral de James Thunder intitulé « Dear Younger Self : An open letter to my younger self » [Cher jeune moi : lettre ouverte à mon jeune moi] : 

Activité culminante : analyse d’art (p. 24)

Tu peux voir d’autres œuvres marquantes de Brianna sur sa page Facebook à :