Links

Le Monde en Marche - Niv.2 No.3 |

Un jour du Souvenir solennel

Avant la lecture ( p. 4 )

1. Demandez aux élèves de regarder cette courte vidéo sur l’importance du jour du Souvenir et sur la raison pour laquelle nous portons un coquelicot : https://www.youtube.com/shorts/a8eM7v4mEJc [0:54] ou 

Questions à explorer en ligne ( p. 9 )

1. Visite le musée canadien de la guerre pour voir des expositions en ligne, une variété de ressources pédagogiques et des artefacts virtuels :

a) Collection du jour du Souvenir : 

b) Le Canada et la Première Guerre mondiale :

c) La Tombe du Soldat inconnu :

d) Planifie une cérémonie pour le jour du Souvenir :

2. Apprends-en davantage sur le Monument commémoratif de guerre du Canada, où se déroule la cérémonie nationale canadienne du jour du Souvenir à Ottawa : 

3. Apprends-en davantage sur les batailles de la Première Guerre mondiale auxquelles des Canadiens ont participé, l’histoire personnelle de certains de nos soldats, les médailles qu’ils ont remportées et les monuments commémoratifs qui leur rendent hommage :

4. Apprends-en davantage sur la Légion royale canadienne, ainsi que sur son rôle dans la communauté et lors des cérémonies du jour du Souvenir :

5. Le ministère de la Défense nationale coordonne un programme dans le cadre duquel les citoyens canadiens peuvent écrire aux membres de nos troupes pour les remercier de leur service :

Les tensions augmentent au Moyen-Orient

  • Questions à explorer en ligne ( pp. 21-22 )

1. Regarde ces résumés qui expliquent comment les tensions se sont intensifiées entre Israël et l’Iran en avril :

2. Apprends comment et pourquoi les téléavertisseurs et les émetteurs-récepteurs du Hezbollah ont été sabotés :

3. Le 1er octobre, l’Iran a lancé quelque 180 missiles sur Israël :

4. Le 3 octobre, le Hezbollah a confirmé que leur chef, Nasrallah, avait été tué par une attaque aérienne israélienne :

5. Le 7 octobre a marqué l’anniversaire de l’attaque du Hamas contre Israël en 2023 :

6. Que se passera-t-il dans ce conflit? Un cessez-le-feu est-il possible pour mettre fin à ces tensions?

Des ouragans en colère ravagent les É.-U.

Avant la lecture ( p. 28 )

Faites défiler les photos proposées aux liens suivants, en laissant 10 à 15 secondes par image pour que les élèves puissent s’imprégner de ce qu’ils voient :

Ouragan Helene :

Ouragan Milton :

Questions à explorer en ligne ( p. 33)

1. Regarde la trajectoire de l’ouragan Helene :

2. Apprends-en davantage sur l’étendue des dommages causés par l’ouragan Helene :

3. Découvre les efforts de reconstruction en cours pour les victimes d’Helene :

4. Regarde la trajectoire de l’ouragan Milton :

5. Découvre l’étendue des dommages causés par l’ouragan Milton :

6.  Découvre les efforts de reconstruction en cours pour les victimes de Milton :

7. Consulte le suivi et les alertes pour la saison des ouragans de 2024 :

8. Explore ces faits sur les ouragans et apprends comment t’y préparer :

Tout sur les ouragans

Avant la lecture ( p. 43 )

Demandez aux élèves de regarder cette courte vidéo qui présente les ouragans :

Questions à Explorer en Ligne ( p. 48 )

1. Que sont les ouragans et comment se forment-ils? 

2. Découvre l’échelle de Saffir-Simpson, utilisée pour classer les catégories d’ouragans en fonction de la vitesse de leurs vents :

3. T’es-tu déjà demandé(e) comment étaient nommés les tempêtes tropicales et les ouragans?

4. Comment se forment les ondes de tempête et pourquoi peuvent-elles être si meurtrières?

5. De nombreux scientifiques suggèrent que le changement climatique renforce les ouragans :

Tableau (p. 49)

Partie A : La science des tempêtes a commencé il y a de nombreuses années, mais les informations recueillies sans radar, satellite, ordinateur, avion pour traquer les tempêtes, etc. étaient initialement très limitées. De nombreuses tempêtes ont touché l'Atlantique Nord au fil des ans. Utilise le lien suivant et complète le tableau pour indiquer le nombre total de tempêtes pour chaque décennie et le nombre d'ouragans.

Partie B :  L'est de l'Amérique du Nord, l'Amérique centrale et les Caraïbes connaissent souvent de fortes tempêtes.  La saison des ouragans s'étend du 1er juin au 30 novembre, mais la plupart des tempêtes se produisent en août ou en septembre. En mai 2024, 960 ouragans de l'océan Atlantique avaient été enregistrés depuis 1851. De nombreuses tempêtes ne se sont pas transformées en ouragans et ces ouragans n'ont pas tous affecté les É-U. Utilise le lien suivant pour compléter le tableau afin d'indiquer les 10 principaux états américains qui ont été historiquement touchés par des ouragans :

Projet d’enquête 

Les étapes d’un projet d’enquête ( p. 55 )

Regarde ces courtes vidéos pour apprendre comment vérifier la crédibilité et la fiabilité des sites web :
« Si c’est écrit, c’est vrai? » et « Wikipédia, pourquoi? » 

How to evaluate sources for reliability [Comment évaluer la fiabilité des sources] : 

How to check if a website is credible [Comment vérifier si un site web est crédible] :

Ressources utiles sur l’apprentissage fondé sur l’enquête ( p. 58 )

Consultez le site web de Trevor MacKenzie qui comprend des liens vers des balados, des blogues, des médias sociaux et d’autres ressources sur l’apprentissage fondé sur l’enquête :

Son livre, Dive into Inquiry: Amplify Learning and Empower Student Voice, [Plongez dans l’enquête : amplifiez l’apprentissage et aidez les élèves à trouver de l’assurance] propose une approche progressive pour aborder l’enquête auprès des élèves : enquête structurée, contrôlée, guidée et libre. Il s’agit d’une ressource pratique si l’apprentissage fondé sur l’enquête est nouveau pour vous.

John Spencer est un autre éducateur dont les vidéos, blogues et ressources offrent des stratégies et des structures pratiques pour engager les élèves dans une recherche. Voici deux exemples pour commencer :

« Helping Students Ask Better Questions by Creating a Culture of Inquiry » [Aider les élèves à poser de meilleures questions en créant une culture d’enquête] : 

« Using a Wonder Week to Spark Inquiry-based Learning » [Utiliser une semaine de la question pour déclencher un apprentissage fondé sur l’enquête] :

Edutopia propose nombre d’articles sur l’enquête, incluant :

« What the heck is Inquiry-based Learning? » [Mais qu’est-ce qu’est l’apprentissage fondé sur l’enquête?] : 

« Resources and Downloads to Facilitate Inquiry-based Learning » [Ressources et documents à télécharger pour faciliter l’apprentissage fondé sur l’enquête] : 

Vous trouverez ici quelques ressources supplémentaires en français sur l’apprentissage fondé sur l’enquête :

Nos Nouvelles - No.3 |

Un problème aveuglant

Liens Internet ( pp.11-12)

1. Apprends-en davantage sur cette nouvelle :

2. Découvre des moyens d’empêcher les oiseaux de heurter les fenêtres :

3. Apprends-en davantage sur les dangers auxquels font face les oiseaux migrateurs :

4. Pour les enseignants : 

Images d’oiseaux migrateurs :

Marie Webb : une mode merveilleuse

Liens Internet ( pp. 19-20 )

1. Apprends-en davantage sur cette nouvelle :

2. Consulte le site web de Marie :

3. Apprends-en davantage sur des Canadiens célèbres qui vivent avec un handicap :

4. Pour les enseignants :
Canadiens célèbres :
Terry Fox :

Rick Hansen : 

Keanu Reeves : 

Jeff Healy : 

George Alevizos : 

Marie Webb : 

Maude Lewis : 

Découverte de dinosaures

Liens Internet ( p. 27 )

1. Apprends-en davantage sur cette nouvelle : 

2. Apprends-en davantage sur les dinosaures du Crétacé :

3. Pour les enseignants :

Images pour l’activité d’avant la lecture :

Cartes : 

4. Scientifiques et fossiles (les photos des scientifiques et des fossiles sont intégrées aux articles. Lorsque vous les projetez assurez-vous de « cacher » les légendes).

Le Monde en Marche - Niv.2 No.2 |

Le pont international Gordie-Howe

Avant la lecture ( p. 3 )

1. Projetez la photo suivante en veillant à ne pas révéler le nom qui figure dans le texte juste en dessous de la photo : 

2. Montrez aux élèves cette rétrospective sur Gordie Howe, M. Hockey :

Questions à explorer en ligne ( pp. 9-10 )

1. Visite le site officiel du pont international Gordie-Howe :

2. Visite les sites officiels des gouvernements canadien et américain en lien avec le pont international Gordie-Howe :

3. Consulte ces photos de la construction du pont qui montrent l’ampleur du projet :

4. Explore ces faits intéressants sur le pont Gordie-Howe et découvre certaines personnes impliquées dans le projet :

5. Regarde la mise en place des dernières poutres de connexion et regarde la poignée de main à mi-chemin entre le Canada et les É.-U. :

6. Selon toi, quel sera l’héritage du pont international Gordie-Howe?

7. Apprends-en davantage sur Gordie Howe, « M. Hockey » :

Tableau (p. 11)

Complète le tableau ci-dessous pour montrer la valeur des échanges commerciaux entre le Canada et les É.-U. au cours des 10 dernières années. Le lien suivant pourrait être utile :

Le hockey féminin se prépare à un nouveau départ

Avant la lecture ( p. 13 )

1. Projetez le logo de la Ligue professionnelle de hockey féminin (LPHF) :

2. Dites ensuite que la LPHF vient de révéler le nom des six équipes de la ligue :

Questions à explorer en ligne ( pp. 18-19 )

1. Visite le site Web officiel de la LPHF : 

3. Jayna Hefford, vice-présidente principale des opérations de la LPHF et membre du Temple de la renommée du hockey, explique ce que la LPHF signifie pour le hockey et le sport féminin en général :

4. Apprends-en davantage sur les six noms des équipes de la LPHF et sur la façon dont ils ont été choisis pour refléter l’endroit où jouent les équipes :

5. Le repêchage pour la deuxième saison de la LPHF s’est tenu en juin. Découvre des nouvelles recrues de la LPHF :

6. Visite le site Web du Temple de la renommée du hockey pour en apprendre davantage sur les pionnières du hockey féminin :

Une élection « truquée » au Venezuela

Avant la lecture ( p. 23 )

Demandez aux élèves de regarder ce reportage qui a été diffusé la veille de l’élection au Venezuela :

Questions à explorer en ligne ( p. 28)

1. Apprends-en davantage sur la façon dont M. Maduro a été déclaré président du Venezuela en juillet :

2. Le chef de l’opposition, Edmundo Gonzalez, affirme qu’il a gagné les élections et qu’il peut le prouver :

3. Apprends-en davantage sur le mandat d’arrêt délivré par un juge vénézuélien à l’encontre de M. Gonzalez au lendemain de l’élection :

4. Découvre pourquoi l’Espagne a accordé l’asile politique au leader de l’opposition, M. Gonzalez :

5. Quels pays soutiennent la réélection de M. Maduro et quels pays la remettent en question?

6. Apprends-en davantage sur le Venezuela :

Coincés dans l’espace

Avant la lecture ( p. 33 )

Dites aux élèves que vous allez leur faire visionner le reportage deux fois. Lors du premier visionnement, les élèves doivent se contenter de regarder pour se faire une idée de l’endroit où les informations sont présentées dans le reportage et pour comprendre le message général. Lors du second visionnement, les élèves peuvent prendre des notes sur les informations relatives à leurs deux mots interrogatifs :

Questions à Explorer en Ligne ( pp. 39-40 )

1. Regarde le lancement du Starliner de Boeing le 5 juin : 

2. Découvre ce qui n’a pas fonctionné lors de cette mission. 

3. Pourquoi la NASA a-t-elle pris la décision de renvoyer le Starliner sur Terre sans son équipage?

4. Comment cette mission est-elle passée de 8 jour à 8 mois?

5. Quel est le plan de retour des astronautes Wilmore et Williams sur Terre? 

6. Explore les sites de la NASA et de la SSI : 

7. Apprends-en davantage sur le vaisseau spatial Starliner de Boeing :

8. Découvre des produits de tous les jours qui ont été mis au point grâce à la technologie de l’exploration spatiale :

Projet d’enquête 

Les étapes d’un projet d’enquête ( p. 48 )

Regarde ces courtes vidéos pour apprendre comment vérifier la crédibilité et la fiabilité des sites web :
« Si c’est écrit, c’est vrai? » et « Wikipédia, pourquoi? » 

Ressources utiles sur l’apprentissage fondé sur l’enquête ( p.51 )

Consultez le site web de Trevor MacKenzie qui comprend des liens vers des balados, des blogues, des médias sociaux et d’autres ressources sur l’apprentissage fondé sur l’enquête :

Son livre, Dive into Inquiry: Amplify Learning and Empower Student Voice, [Plongez dans l’enquête : amplifiez l’apprentissage et aidez les élèves à trouver de l’assurance] propose une approche progressive pour aborder l’enquête auprès des élèves : enquête structurée, contrôlée, guidée et libre. Il s’agit d’une ressource pratique si l’apprentissage fondé sur l’enquête est nouveau pour vous.

John Spencer est un autre éducateur dont les vidéos, blogues et ressources offrent des stratégies et des structures pratiques pour engager les élèves dans une recherche. Voici deux exemples pour commencer :

« Helping Students Ask Better Questions by Creating a Culture of Inquiry » [Aider les élèves à poser de meilleures questions en créant une culture d’enquête] : 

« Using a Wonder Week to Spark Inquiry-based Learning » [Utiliser une semaine de la question pour déclencher un apprentissage fondé sur l’enquête] :

Edutopia propose nombre d’articles sur l’enquête, incluant :

« What the heck is Inquiry-based Learning? » [Mais qu’est-ce qu’est l’apprentissage fondé sur l’enquête?] : 

« Resources and Downloads to Facilitate Inquiry-based Learning » [Ressources et documents à télécharger pour faciliter l’apprentissage fondé sur l’enquête] : 

Vous trouverez ici quelques ressources supplémentaires en français sur l’apprentissage fondé sur l’enquête :

Nos Nouvelles - No.2 |

Un orang-outan s’échappe!

Liens Internet ( pp.11-12)

1. Apprends-en davantage sur l’évasion de Kembali : 

2. Apprends-en davantage sur les orangs-outans :

3. Explore le pour et le contre des zoos : 

4. Pour les enseignants :
Journaux fictifs : 

RAFTS : 

Débats en forme de U : 

La Dre Shawna Pandya

Liens Internet ( p. 19 )

1. Apprends-en davantage sur cette nouvelle : 

2. Apprends-en davantage sur la Dre Pandya :

3. Curieux(-se) d’en apprendre davantage sur les agences spatiales nationales? Consulte ces sites :

ASC : 

NASA : 

4. Découvre des organisations spatiales commerciales : 

Virgin Galactic : 

SpaceX : 

Blue Origin : 

Boeing : 

IIAS : 

5. Pour les enseignants :

Photo de la Dre Pandya (cliquez sur les photos pour les agrandir) : 

https://www.nsb.com/speakers/shawna-pandya/ 

Types de questions :

Kahoot! 

Modèle de diagramme de Venn : 

Des gens et des parcs 

Liens Internet ( p. 26 )

1. Apprends-en davantage sur cette nouvelle : 

2. Explore le premier parc national urbain du Canada :

3. Découvre où sont situés d’autres parcs nationaux :

4. Pour les enseignants :

Concevez une affiche :

Créez un MIP :

Des façons de protéger les parcs : 

Bâtir des ponts Niv.2 No.2 |

Créer des milieux d’apprentissage qui reflètent les Principes d’apprentissage des Premiers Peuples (p. 4)

Reconnaissance du territoire (p. 7)

1. Pour vous aider, utilisez cette carte interactive des territoires traditionnels des peuples autochtones à travers le Canada développée par Native Land :

2. Apprenez-en davantage sur les protocoles pour reconnaître le territoire en lisant l’information fournie par Native Land à :

3. Consultez des exemples de reconnaissances du territoire dans des institutions postsecondaires variées à travers le Canada sur le site web de l’Association canadienne des professeures et professeurs d’université (ACPPU) à :

Les cercles de discussion (p. 8)

1. BC First Nations Land, Title and Governance Teacher Resource Guide, First Nations Education Steering Committee et First Nations Schools Association, c. 2019 (p. 20)

2.   The Circle Way :

3. First Nations Pedagogy Online :

Le chien laineux des Salish 

Avant la lecture (p. 9)

À l’aide de la technologie appropriée, projetez ces images de chiens laineux salish :

Peinture : 

Photos : 

Prolongements ( p. 15 )

1. Apprends-en davantage sur le chien laineux des Salish et sa valeur pour le peuple salish de la côte. Comment ces articles approfondissent-ils ta compréhension de la valeur de cette race et de l’impact de la colonisation sur la race?

2. Approfondis ta compréhension de l’héritage du chien laineux des Salish en utilisant une ou plusieurs des ressources multimédias suivantes :

3. Présentation au symposium de sciences naturelles : Audrey Lin – The History of Coast Salish “Woolly Dogs” [l’histoire des « chiens laineux » des Salish de la côte] :

4.« Quirks & Quarks » de la radio de la CBC : Ce qu’un génome révèle sur une race éteinte de chiens – et sur les Autochtones qui s’en occupaient : 

Jeffrey Veregge : 

Senaqwila wyss : 

Article qui décrit une autre étude sur le sujet : 

5. Consulte les cartes proposées au lien ci-dessous pour voir l’étendue du territoire du peuple Salish de la côte avant la colonisation et ce qu’il en est resté après la colonisation : 

6. Lis l’article sur Mutton écrit par Audrey Lin (et autres) et explore les liens mentionnés dans l’article :

L’histoire coloniale du Canada

Prolongements (p. 23 )

1. Apprends-en davantage sur la Loi sur les Indiens et sur son impact sur les peuples autochtones à : 

Et 

2. Lis la Déclaration sur les droits des peuples autochtones à: 

3. Peux-tu identifier quel(s) article(s) de la Déclaration des droits de l’homme 

4. Explore l’unité 5 – « Reconciling Indigenous Rights and Title: Treaties and Alternatives » [Réconcilier les droits et titres autochtones : traités et alternatives] dans le guide de l’enseignant sur les terres, les titres et la gouvernance des Premières Nations de la Colombie-Britannique publié par le FNESC (2019). Cette ressource peut être téléchargée gratuitement à l’adresse suivante :

5. Regardez le poème oral de James Thunder intitulé « Dear Younger Self : An open letter to my younger self » [Cher jeune moi : lettre ouverte à mon jeune moi] : 

Activité culminante : analyse d’art (p. 24)

Tu peux voir d’autres œuvres marquantes de Brianna sur sa page Facebook à :